□艾发

笔者认识一些中小学校长，曾问他们当校长后有没有继续上讲台授课，有回答有，有回答没有。回答有的说每周上二、三节课，不过不是主科，乃次要科。笔者稍微算一下，认识的这些校长中，有授课的校长占比例偏低，不到五分之二。
据了解，校长们不上讲台授课的原因有这几点：其一，忙于学校事务管理，若碰到学校有基建，更是一日不得偷闲；其二，忙于开会和各种应酬；其三，学校有些老师都没排足课，校长也就不用排课了；其四，当了校长后自觉和他觉不必再上课辅导学生改作业了；其五，校长们大多职称到顶了，也就不用再授课了。
校长不（没）上讲台授课，利弊并存，且利少于弊。校长不（没）授课，利在可以集中精力专于学校管理，可以探索一条适合本校的管理和发展之路；弊表现在这几方面——一、校长原只专于某一科（或语文、或数学，或英语等），其知识结构就不全面，一当上校长，又没授课，自身专业知识就逐渐老化，教学经验就无法再获得，于是对教学就会逐渐成门外汉，校长们忙于校务管理，忽略了教学及教学管理，终会影响人才的培养和办学效果；三，校长们忙于应酬，无法更新知识，更新教学经验，终会平庸化世俗化，坐吃山空，学校的办学效果就会应了九斤老太太的那句口头禅；四，校长职务并非终身制，要是有一天因某种原因校长没当了，重新上讲台，或多或少会影响自己的教学hellip;hellip;
信息发达、科技发达、文化发达以及经济发达的当代，虽然无法让每一位校长都成知识结构完整。既能精于教学又能善于管理的专家型教育管理者即教育家。但在其位谋其政，你既然被上级任命为“校长”，就要名副其实，不单会管理校务，还须会精于教学。
校长们，再忙再应酬，每周也要上讲台授若干节课，你的心理才不会空虚才会踏实，你精于教学，才会对你的学校管理锦上添花，不断双赢！